Главная / Тестирование в современном высшем образовании

Тестирование в современном высшем образовании - ответы на тесты Интуит

Курс для подготовки преподавателей вузов к реализации требований компетентностного подхода в организации тестирования результатов обучения в профессиональном образовании, способность разрабатывать и оценивать качество тестовых материалов для разных целей контроля.

Список вопросов:

# Главный смысл образовательной парадигмы:
# Основная цель реформирования профессионального образования:
# Базовым принципом разработки ФГОС профессионального образования не является:
# Компетентность специалиста оценивается:
# Разработка любого качественного теста – процесс:
# Любой тест имеет:
# Любой тест имеет:
# В тестировании сложнее всего:
# Тестирование – это процедура исключительно лишь для:
# Любое тестирование включает:
# Тестовое задание – это:
# Тесты впервые использовались с:
# Исторически повелось, что тестирование чаще используется в:
# Первые профессионально ориентированные тестовые испытания были в:
# Родоначальником тестирования считают:
# Первые IQ-тесты были разработаны:
# Качественное образование в широком смысле – это образование:
# Оценка качества образования включает:
# Тестовое задание должно быть:
# Тестовое задание должно быть:
# Тестовое задание должно быть:
# Тестовое задание должно быть:
# Тестирование ограничено:
# Метод тестирования имеет преимущество:
# Метод тестирования имеет преимущество – низкий уровень:
# Метод тестирования имеет преимущество – высокий уровень:
# Тестовое задание должно всегда состоять из количества слов:
# В тестовом задании нежелательно использование слов:
# Тестовое задание должно состоять из ключевых слов в количестве:
# В тестовом задании ответы должны иметь:
# В любом тестовом задании:
# В тестовом задании допустимы вопросы с:
# В тестовом задании закрытой формы дистракторов:
# Аттестационный тест по математике должен содержать заданий:
# Аттестационный тест по русскому языку должен содержать заданий:
# Количество заданий в банке больше длины теста в:
# Наиболее адекватна общей проблеме выбора форма тестового задания:
# В тестовых заданиях можно предусмотреть:
# Задание: Выражение sqrt(-3)+div(9,4) равно: а) 1. б) 2. в) 0. г) 6. является:
# Корректное задание должно быть:
# В задании: Выражение int(8,3)+mod(11,4) равно: а) 11. б) 2. в) . г) 6. дистракторов, не отражающих типовые ошибки:
# Задание: Выражение sqrt(3)/div(3,4) равно: а) 1. б) 2. в) 0. г) 6. является:
# В базе тестовых заданий по математике число заданий должно быть:
# На качество тестовых заданий влияет определяющим образом фактор:
# На качество тестовых заданий определяющим образом не влияет фактор:
# Трудность задания можно оценить:
# Наиболее трудным в тесте было задание с индексом трудности:
# Различающая способность задания – это мера
# Параллельный к рассматриваемому тесту – это тест, который имеет:
# Компьютерное тестирование должно обеспечить:
# Компьютерное тестирование должно обеспечить:
# Компьютерное тестирование должно быть обеспечено:
# Компьютерное тестирование предполагает наличие специальной:
# Компьютерное тестирование предполагает:
# Компьютерное тестирование предполагает наличие:
# Веб-тестирование всегда является:
# Веб-тестирование адекватно:
# Веб-тестирование всегда предполагает:
# m-Learning – это:
# е-Learning – это:
# Основные методологии тестирования:
# Оценка результатов тестирования производится в:
# Если тестовое задание – дихотомическое, то ответ:
# Первичные баллы должны быть в шкале баллов в количестве:
# Итоговые баллы должны быть в шкале баллов в количестве:
# Корректен диапазон баллов для оценки «5»:
# Корректен диапазон баллов для оценки «4»:
# Корректен диапазон баллов для оценки «3»:
# Корректен диапазон баллов для оценки «2»:
# Для измерения уровня знаний используют единицу:
# Шкалу логитов ввел:
# По Рашу определяют различных логитов:
# Логарифм отношения доли неверных ответов к доле верных – это:
# Логарифм отношения доли верных ответов к доле неверных – это:
# К мерам рассеяния относятся все оценки:
# Снизить мотивацию могут задания:
# Снизить мотивацию могут задания:
# Первичная информация при тестировании обучаемого – это его:
# Необходимый момент предварительной работы по тестированию:
# Среднее время тестирования для гомогенных тестов – не более:
# Вероятность угадывания в задании закрытой формы с 5 дистракторами:
# Для проверки надежности тестирования нужна группа испытуемых:
# Каждый тестируемый при тестировании время тестирования может:
# Правилен ход решения заданий различных групп сложности (А – легкие):
# При тестировании важнейшим является наличие:
# Мерой против списывания при тестировании может служить наличие:
# Вероятность угадывания в задании закрытой формы с 4 дистракторами:
# Создайте 12 тестовых заданий для лекции 2 этого курса. Для оформления решения используйте шаблон для создания тестов.
# Создайте 12 тестовых заданий для лекции 3 этого курса. Для оформления решения используйте шаблон для создания тестов.
# Создайте 12 тестовых заданий для лекции 4 этого курса. Для оформления решения используйте шаблон для создания тестов.
# Создайте 12 тестовых заданий для лекции 5 этого курса. Для оформления решения используйте шаблон для создания тестов.
# Создайте 12 тестовых заданий для лекции 6 этого курса. Для оформления решения используйте шаблон для создания тестов.